为促使教师提升教育思想、更新教育观念，以及帮助和指导教师不断总结教学经验、提高教育教学水平、形成教学风格。近期，我校开展了听课评课活动，老师们在活动中相互学习，取长补短，获益良多。

语文组赛课活动评课稿（一）

真实、扎实、丰实

——《太空生活趣事多》评课稿

  《太空生活趣事多》是部编版语文二年级下册第18篇课文，是一篇科学小品文，主要介绍了太空生活中新奇有趣的现象。课文结构严谨工整，富有趣味，语言轻松活泼，浅显易懂，是一篇很适合二年级学生阅读和学习的课文。

  作为本篇课文的主讲教师——许艳老师，她本人更是花费了大量的精力和心机，做了充足的课前准备，为大家呈现了一节真实、扎实、丰实的语文课堂，并引领着班里36名小导游们，一同带领着现场的老师们，一起走进新奇有趣的太空，让大家彷如身临其境般，于太空中游走了一遍。

  一、课程设计清晰有序——真实

  作为一篇科学小品文，许老师在设计本节课的时候，紧扣其文体特点来展开有效的教学。首先，课堂开始以观看与课文密切相关的太空视频，让学生谈谈感受来导入新课，从而带领着大家一起迈进太空生活的第一步。开头导入的科学性指引，让学生一下子能感知到本节课即将呈现的内容及深入探讨的知识点。正因许老师的巧妙导入，于本节课的开端时候，学生便真实有序地参与到课堂当中。好的开头是成功的一半，这为后面课堂的开展作了一个真实有效的铺垫。

  纵观整篇课文，其结构是以“总——分——总”的形式安排的。许老师在设计课程时，紧紧围绕这一结构特点来进行教学。从导入中初步感受体会太空生活，到发现太空生活当中四件趣事：睡觉、喝水、走路、洗澡，再进行一一的精读品味，接着进行回顾课文并充当太空小导游来深入体会，最后到引导学生到课外继续通过各种渠道再去了解和探索有关太空生活的趣事，所有的教学环节环环相扣，层层递进，步步踩实。这是一节真实有效的课堂。

  二、注重字词句的品读——扎实

  许老师作为一名年轻的语文教师，其难能可贵的是，她很擅长找到合适的方法来攻克课文的重难点并让学生得到真正的掌握。这侧面也反映出，许老师扎实的语文专业素养。许老师在与学生品读课文时，非常善于引导学生紧抓关键的字词句这一突破口，来进行比较性的品读和体会。如通过对比品读句子：“要想睡上一个安稳觉，航天员把自己绑在睡袋里。”与 “要想睡上一个安稳觉，航天员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。”让学生对比来品读，通过抓住关键词“必须”和“不然”，于句子中的缺失和增加，来比较有什么不一样，哪一句将会写得更好，进行比较阅读。学生在抓住关键词理解，再进行品读后，更易于学生对太空生活中“睡觉”的趣味性这一知识点的理解，从而真正体会文本所要表达的意思。学生在懂得运用方法后，并在慢慢的学习与积累过程当中，逐渐扎实语文基本功。

  三、教学方法先进灵活——丰实

  教学中，许老师于课堂上所呈现出的教学手段先进，方式方法灵活多样。除了最基本的看一看、读一读、找一找以外，课堂上更花时间来让学生来演一演，这让相对真实地体会太空生活中走路的有趣，加深对课文的认知。另外，许老师在设计课程时，搜集了大量相关图片视频，如：“宇航员绑在睡袋里睡觉”、“宇航员喝水要使用带吸管的塑料杯”、“宇航员走路穿鞋底带钩的鞋子”、“宇航员洗澡设计特殊的淋浴器”等图片，加强了学生的感性认识，让学生的想象得到了真实形象的填充、巩固。太空失重的影像使学生兴致油然而生，他们有的看得瞪大了眼 ，有的看得哈哈大笑，为奇特的太空生活而惊叹。许老师没有刻意去分析导致这一系列趣事发生的“失重”的本意，而是让学生从视频中感受到失重的现象，升华了课堂教学效果，引发学生的思考。许老师利用多媒体所创设的一种极佳的学习环境，这不仅能激发学生的学习热情，更能促进学生思维深刻性的发展。许老师善于发现和运用有效的教学手段、方法和教学资源，课堂上无论是学生展示、图片出示或视频播放，都是恰到好处，一直引领着学生基于教材，又超越教材，进行了适可而止的补白与拓展，从而彰显丰实的课堂教学魅力。

  许老师所精心设计的四十分钟课堂，是紧紧围绕着“真实、扎实、丰实”这三个词来进行讲授的，这是本节课最大的亮点。但不得不说，这也是本节课的遗憾之处。本节课的课题是《太空生活趣事多》，这个课题的字眼是“趣”，理应紧紧围绕“趣”字来展开教学，“趣”才是本篇科学小品文的魅力所在。但许老师课堂所呈现出来的，更多是“实”，在教学中并未能很好地突破“趣”这个知识点，这也是本节课最大的遗憾。课堂是遗憾的艺术。只有遗憾，才是最真实完美的课堂。也只有遗憾，下一次才能有所进步与提高。期待许老师课堂上更加精彩的呈现。

评课人：谭艳冰

童话故事妙趣横生

——评谭艳冰老师执教的《蜘蛛开店》

  童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。同时,童话也深受儿童喜爱。正如列宁所说:"儿童的本性是爱听美妙的童话的。"谭艳冰老师执教的《蜘蛛开店》一课，是一篇简单易懂的童话故事，这篇课文贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，为学生构建了一个理想中的世界。谭老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，趣味课堂上无不显示出扎实的教学功底。

  令人最为惊艳的是，本课的教学设计和组织上十分巧妙，课堂中有不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，带给我们很多启示，值得我们学习和借鉴。

  一、整体感知，培养学生的学习能力

  谭老师从学生对童话故事的兴趣出发，通过边看边听课文，引领学生走进美妙的童话世界，唤起学生的求知欲望,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识。再让学生带着这种好奇与兴趣自由朗读课文，出示了明确的学习要求，让学生带着思考进入课文，引导学生在学习中学会思考，学会学习。

  二、扎实的铺垫促使有效的小组合作探究

  新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要求教师把说话的权利还给学生，使学生成为课堂的主人。这一点在谭老师的课上得到了很好的运用。谭老师在课堂上设计了两次小组合作，第一次出示了两个问题：“蜘蛛开了什么店？哪些动物来光顾？”引领学生学生借用小组的力量梳理课文，这也为第二次合作归纳课文信息，完成表格作了良好的铺垫。在老师的引导下，这两次的合作学习，充分展示出学生是课堂的主人，老师是指引者。所以在课堂教学中，组织好小组合作学习，是提高课堂的教学效率的重要保证。

  三、引导学生找关键词，梳理故事情节 

  梳理课文情节，是理解课文内容的一种手段，其关键是收集并整理信息的能力。谭老师为了训练学生这种能力，以“抓关键词法”为载体，进行有效训练，如在解决“蜘蛛为什么开店？”时，抓住关键词“寂寞”，在反复诵读中引导学生体会这种情感。 

  板书在蜘蛛网上出示课文的关键词，既吸引学生，又突破了复述故事重点和难点,具有很强的直观性、生动性和形象性,它活生生地摆在学生面前,使学生展开联想。

  四、拓展延伸，培养学生思维能力

  谭老师引导学生掌握了正确的学习策略，通过梳理表格，提高了学生学习兴趣、记忆效果和提理解能力、分析能力，掌握了结构：想卖什么——写招牌——顾客是谁——结局怎样——，为续编做了很好的铺垫。 

  如果在朗读指导上能够抓住一些关键部分进行指导，比如在第一段可着重于“啊”的变音、两个“好”的重音，读出蜘蛛的寂寞无聊。我想情感会更加的深入。

评课人：许艳

 

大自然——神奇的魔术师

——评刘美老师的《火烧云》阅读教学课

  《火烧云》是部编版语文三年级下册的一篇精读课文。课文主要描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。文章行文流畅，语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人无限的想象和美的享受。

  刘美老师上的《火烧云》，是一堂新、奇、趣的课，使我获益良多。

  一、导入新颖、激发兴趣

  刘老师以新颖的导入切入课题，把大自然比喻成一位神奇的魔术师，让孩子们在图片对比中感受大自然的无限神奇的魔力。瞬间，孩子们都被大自然这位神奇的魔术师所深深吸引。

  二、设计新奇、亮点纷呈

  刘老师整堂课教学设计新奇，结构严谨、环环相扣，过渡自然，亮点纷呈。刘老师紧抓“多”和“变”展开教学，贯穿全文。

亮点一：注重学法指导

刘老师巧妙地借助多媒体，引导学生自主、合作探究式学习。引导孩子们学会抓住关键词、句来感受大自然的神奇、瑰丽。

 亮点二：“读”占鳌头

 《火烧云》是一篇写景的课文，文章词汇丰富，但并不深奥，这样的文章应该以读为主，使之内化于心。刘老师注意到了这一点。在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时采用了多种朗读的方式：指名读、指导读、自由读、边读边想象画面等，在一遍遍的朗读中品味用词的精美，感受火烧云的绚丽多彩，领悟作者对大自然的喜爱之情。

  亮点三：重视语言积累

  “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”语言的积累在语文教学中是十分重要的，有了丰富的语言积累，孩子们才能准确地表情达意。相反,语言积累贫乏,说话或写作时搜肠刮肚也无话语来表达。因此，刘老师在课堂上有意识地引导孩子积累课文的语言材料，在学习火烧云颜色变化这部分时，孩子们能够从“红彤彤，金灿灿”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，并指导学生用这种带比喻的形式来说词语，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，这既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了孩子们的语言。 在教学写火烧云变化多的段落时，刘老师训练孩子们抓住重点词、句进行体会，同时还用多媒体出示火烧云的形态变化图片，并让孩子们通过仿说片段，从而积累课文的写作方法。这样重视词语、句子，写作结构的积累，可为孩子们今后的语言发展打下坚实的基础。

  三、趣味十足、回味无穷

  刘老师这节课充分发挥了孩子们学习的主体地位，营造了一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，使孩子们深深陶醉于这绚丽多彩的火烧云中。

  是啊！大自然是一位神奇的魔术师，悠悠白云也会大变身，唧唧虫鸣也能奏响一曲交响乐，纷纷落叶也是一场视觉的盛宴……神奇的大自然还有许多奥秘，等着老师和孩子们一起去发现、探索。

           评课人：付艳婷

一“钱”之间  人鬼难辨

——评王小红老师《金钱的魔力》一课

《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的作品《百万英镑》中所节选的内容。课文主要讲了“我”买衣服时，先遭到冷遇，而后却因为金钱又备受尊重的故事。王小红老师在教学中主要对人物的神情、语言、动作进行分析，以此来感悟人物性格特点。以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟。

  一、激情导入，引出课题

  王老师抓“魔”字，让学生组词，并据此谈谈自己对于“魔”的理解。顺势引出课题《金钱的魔力》，并发出质疑：金钱又不是妖魔，为什么会有魔力呢？以问引发学生思考，激发学生阅读并感悟文本的欲望。

  二、重点突出，思路清晰

 王老师以各具鲜明特点的人物入手，让孩子们在文中迅速找出：文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？明确后，再让学生快速读课文，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：当我没钱时，托德——，老板——；当我有钱时，托德——，老板——。这使学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。接着，王老师让孩子勾画出文中描写人物的关键段落及关键词语，让学生反复朗读，在读中充分感悟人物的见钱眼开丑恶嘴脸，从而学生也会明白是人的贪恋让金钱具有了魔力。　　

  品读文中人物的“笑”时，王老师信手拈来《红楼梦》中的选段：“众人先还发怔，后来一想，上上下下都哈哈大笑起来……贾母笑道:‘这定是凤丫头促狭鬼儿闹的!快别信他的话了。’”再引导学生：说说带有笑的词语？（学生回答：笑里藏刀，捧腹大笑……）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫、有虚情假意，更多的是对金钱的贪恋。这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。

  三、真情感悟，展现魅力

  我被作者马克吐温幽默夸张的语言所吸引，为王老师文学素养所折服，更为王老师炉火纯青的教学艺术所信服。王老师抑扬顿挫的语调、巧妙的点拨、由衷的赞美、热情的鼓励都彰显了老师纯熟的课堂驾驭能力。不仅使学生学习兴趣浓厚，积极投入，整堂课自然、流畅、有的放矢。

  在今后的教学生活中，我将多观察、多分析、多思考，以王小红老师为榜样，在课堂中潜移默化地传授知识，使学生乐学、爱学，用最简单最朴素的教学，来展现最不一样的语文世界！

评课人：刘美

 

 

情到深处自然浓

         ——评梁健红老师的《地震中的父与子》

  《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章，但文章的内容与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。但梁老师巧妙构思，精心设计，紧抓“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。

  在导入时，梁老师以谈话方式让孩子说说对地震的印象，创设情境引出故事，初步感知课文后，借用文中词语引导学生概括文章主要内容。梁老师紧紧抓住文眼“父与子”让孩子找到关键词“了不起”，细细分析，体会“父与子的了不起”。

  品读“父亲爱的了不起”时，抓住人物的外貌、语言等描写，通过创设情景，对比阅读、感情朗读和想象使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。在提炼中心句“不论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读训练时，巧妙的运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。在处理12自然段时，诗化手法的用运，使情感高度凝练，在共同朗读中，情感抒发层次鲜明，循序渐进，融指导朗读于反复体味，吟诵中，合理发挥语言的魅力，激情诗一般的语言渲染了整堂课。

  最后，拓展迁移，以图片的形式展示父母对孩子的无私的爱，让学生有所感悟。教师用生动的语言创设情境告诉孩子，我们是幸福的。我们在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是……父母的爱还是什么呢？孩子们用笔写下自己的感受。学生的语言非常感人。我体会到语文即是生活，生活即是语文。用文字展现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能触动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至深。在这里再现了人文魅力，深化了学生对文章的理解，提高学生的写作能力，做到了读写结合。

  我认为这种亲情教育不止让学生受到感染，而是思考、是行动，将课堂的教学延伸到学生的成长中。我觉得这才是我们语文教学的真正魅力所在！更让我明白：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

评课人：杨婵

 

 

  此次评课活动，智慧在流淌、思维在碰撞，所有老师都深深体会到：这样的活动不仅营造了良好的教研氛围，还是一次使教师教学能力得到提升的契机。